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来源：求是网作者：求是网评论员
2026年4月 ，我们迎来首个全国“全民阅读活动周 ”。活动周期间 ，各地中小学纷纷推出阅读分享、名家进校园 、亲子共读等系列活动 。当琅琅书声成为校园最动人的旋律，当手不释卷成为孩子最自然的生活习惯 ，青少年的精神底色必将更加丰盈 ，中华文脉也必将在书香氤氲中薪火相传 。
阅读是人类获取知识 、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想 ，涵养浩然之气。对于青少年而言 ，阅读更是超越个人经验局限、进入广阔思想世界的必经之路 。青少年的认知能力 、思维水平 、审美趣味乃至价值取向，很大程度上取决于阅读 。书香校园建设 ，表面上看是改善青少年阅读环境 ，本质上是在回答“培养什么人、怎样培养人 、为谁培养人 ”这一教育的根本问题。
当前，书香校园建设仍面临诸多现实问题和挑战。从时间维度看 ，自主阅读时间被学业压力悄然挤占 。随着年级升高 ，“刷题” 、“补课 ”、“应试训练 ”不断侵蚀课外阅读时间，许多孩子从小学低年级的手不释卷到高年级逐渐放下书本 ，一句“没时间”成为最无奈的写照 。从空间维度看 ，不少学校阅读空间建设存在“重硬件投入 、轻内涵运营 ”问题。图书采购与学生需求错位，书目版本陈旧 、题材单一 ，图书馆开放时间与学生阅读时段错配 。从阅读生态看 ，家校共育存在“行动脱节 ”，许多学校的家校沟通仍停留在作业布置、成绩通报与纪律管理等事务性层面，缺乏针对学生阅读素养的常态化专业对话；学校与社会文化资源对接松散 ，未能建立起权责清晰 、运行顺畅的资源互通机制 。特别是数字时代短视频 、碎片化资讯、生成式人工智能正在重塑青少年的认知习惯 ，一定程度上导致青少年阅读快餐化 、浅表化。
加强书香校园建设，需要多方协同 、综合施策 。要把阅读时间还给孩子 ，学校需以刚性制度保证阅读时间 ，将自主阅读纳入课程体系的必修模块，严格控制机械性、重复性作业总量；在评价体系中摒弃“以考代读”的路径依赖 ，将阅读素养纳入学生综合素质评价 。要让阅读空间真正“活起来 ” ，推动从“空间建设 ”向“内容深耕”转变，建立以学生需求为导向的动态选书机制 ，打破行政化作息限制 ，推行弹性开放、自助借阅等灵活模式，让阅读空间成为师生共建共享的精神文化空间。要让阅读深下去 、慢下来 ，强化慢阅读训练 ，通过整本书精读 、主题研读、跨文本比较等方式培养思维耐力，以项目式学习 、辩论演讲等输出型任务驱动深度输入，引导学生在数字洪流中保持清醒认知 。要共同涵育氤氲书香 ，学校 、家庭、社会应在阅读价值上高度一致 、在资源配置上深度耦合 ，学校担当枢纽角色，推动阅读向家庭和社会延伸；家长转化为“共读者” ，家庭成为书香校园的自然延伸；社会资源从“单向对接 ”变为“机制融合 ” ，探索建立区域性图书资源共享联盟，让社会力量深度参与学校阅读课程 。
最是书香能致远。建设书香校园 ，是落实立德树人根本任务的重要抓手 ，是传承中华文脉的基础性工程 。要以《全民阅读促进条例》施行为契机，以更高站位 、更实举措推进书香校园建设 ，让爱读书、读好书 、善读书在校园蔚然成风 ，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢精神根基 。【
